夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。
相顧無言，惟有淚千行。
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”
寫完之后，南立扭過頭望著臺下的學生們，動了動眉毛道:
“這是我前兩日在唐儒山教授家中寫的一首《江城子》，哪位同學可以當眾吟唱一下？”
話說完后，同學們你看看我我看看你，都沒有開腔。
好一會兒，才有個女同學鼓起勇氣站了起來，把這首江城子給讀了一遍。
南立不動聲色地點點頭，朝下面問道：“大家覺得這位同學朗誦的好不好聽？”
同學們不知道南立到底想做什么，愣愣地盯著講臺。
南立搖搖頭，微微一笑道:“大家注意，我剛才是讓這位同學吟唱這首《江城子》，可這位同學明明是在朗讀，聲音雖然好聽，但已經失去了古味。”
“詩以吟為主，文以誦為主，詞以唱為主，所謂詩要吟其意，文要誦其言，詞要唱其聲。或激昂，或哀怨，或雍容，或典雅……”
“正因為今天已經無人在吟唱詩詞，甚至這些唱法幾乎失傳，所以你們無法感受到傳統文化的魅力。”
南立搖頭嘆息起來，聲音里充滿深深地惋惜。
而那位女同學眼珠一轉，舉手說道:
“南老師，您能寫出這么經典的詩詞，一定是懂得吟唱的，您給我們吟唱一下，讓我們感受一下傳統文化的魅力吧？
這女同學其實沖著南立狡黠地笑著，誰讓南立剛才說她朗誦不好的，哼，女人可是很記仇的。
南立看這位女同學嘟著小嘴，沖他做鬼臉，淡淡一笑道:
“既然同學們想聽唱詞，那我就唱給大家聽。”
作為一個專業的歌手，唱歌是拿手好戲。
南立走下講臺上，邁著緩慢的步伐，一邊走，一邊輕輕吟唱:
“十年生死兩茫茫，不思量自難忘。千里孤墳，無處話凄涼……”
每一句每一個字大家都聽得清清楚楚，但是語調斷句非常的特別。
每個字都是用就極特別的聲調吟了出來，快慢高低各有不同，語句中間時而停頓時而加速，伴隨著每一個字的入耳，仿佛這首詞的含義正在清晰的展現在自己的大腦中。
整個大禮堂徹底安靜下來，靜得只能聽見呼吸聲，所有人都沉浸在南立營造的氛圍當中。
十年生死，千里孤墳，縱使相逢應不識。
望著所有人如癡如醉的神情，南立撓了撓頭，心中暗道:‘隨意唱一首詞，就讓他們神魂顛倒了，看來這老師當的也很輕松嘛！’
這樣一想，南立心情更加舒暢，輕輕咳嗽一聲，打破了沉浸在他營造的氛圍中的眾人。
“大家覺得唱詞的感覺怎么樣？”
聽到南立發問，同學們一個個感嘆起來。
“太神奇了，太有韻味了，比現在的流行歌曲好聽多了。”
“這意境太哀傷了，我都聽哭了。”一個女同學含著淚水道。
“唉，小學的時候我的語文老師要是有南立1/10的水平，我也不至于背不下詩詞啊！”