“數學是一門非常嚴謹的學科，也是所有學科的基礎。”
“不管是理學，還是工科，數學都是必須要學的，而且要學的很深。”
“你們生物系的數學要求要低一些，像是信息學院，單單是數學類的科目就有四、五門，就更不用說數學系了。”
“但是你們不能因此認為，數學對生物系是沒有用的。數學是一切學科的基礎，只要數學學的好，其他科目至少在計算分析上是難不住你的。”
“反之，如果數學學的不好，你會發現不管是生物也好，化學也好，到了計算分析的步驟，就完全走不通了，因為生物化學老師，不會去教你怎么解微積分，不會教你怎么解函數式……”
胡志斌開始了長篇大論，他從數學的重要性講到了高深的數學，隨后還說起了燕華大學的理學，舉了一個現實的例子，“前幾天我看到理學院的周立教授，和你們生物科學專業的趙奕，趙奕，都知道吧，就是你們一班的學生，他在數學上的成就連我都只能驚嘆。”
“兩個人爭論的是什么呢？是幾何曲線函數和數字的關系。周立教授認為，可以用幾何曲線函數求解來表達數字，而趙奕認為，數字就是數字。”
“兩人為此爭吵不休，你們可能不理解。數字有什么好爭論的？1、2、3、4、5、6，難道還能說出個子丑寅卯？”
“其實這就是數理之爭，也就是數學的道理，對數學的理解。當藝術學研究時候，每個人的理解都是不一樣的。”
“我支持周立教授的看法，復雜數學的解析，確實能反過來說明數最簡單的數字，當時我還和趙奕爭論了幾句。”
“當然了，這不牽扯到對錯的問題。”
“理念、理解，沒有對錯。”
“……”
趙奕一直在最后一排聽著，最開始還聽得津津有味，覺得胡志斌說的有點兒道理，對理念闡述的很清晰。
后來就感覺不對了。
“那天還有別人？我好像是第一次見到他吧？”
“當時辦公室里，倒是有幾個老師，但是沒有一個說話的……”
“這個胡老師，還和我爭論過？”
實際上，胡志斌就是隨便那么一說，他知道自己和周立存在差距，和趙奕更加存在差距。
但是他還是想把自己擺在和周立、趙奕同一水平線上，和他們一起爭論數學問題，似乎好像就處在同一水平了。
他就是想抬高一下自己，讓學生們知道他們的數學老師，并不比頂級教授或者有重大研究成果的學生差。
學生們理解沒理解這一層含義，倒是沒有多大關系。
胡志斌說完很舒服。
接下來就進入到正式內容，“這一節課我們要講的是函數和極限，其中有很多內容，高中已經講過了……”
胡志斌的授課經驗還是很豐富的，他一口氣講了四十多分鐘，只是讓學生中途休息了五分鐘，就繼續根據剛才講的知識給學生們講幾道經典題目。
在講了兩個題以后，胡志斌就想找學生回答問題。
投影屏上出現一個題目，他讓大家思考了一下，隨后抬起頭掃了一眼。
頓時。
最后一排，那個呼呼大睡的身影映入眼簾。
胡志斌的近視有些嚴重，他看不清那個同學是誰，但上第一節課就趴著睡覺，實在太不給面子了，他馬上就喊了一句，“就是你！”
“最后一排中間，趴著的那個，旁邊兒的同學幫忙叫一下。”
范雷也有點兒沒精神，但他聽到胡志斌的話，立刻精神起來，臉上甚至有些幸災樂禍，也不知道是對趙奕，還是對胡志斌。
“趙奕，醒醒！”
“醒醒啦！”
“老師叫你呢！”范雷用力推了一把。
趙奕睡的正香。
其實第一節課他是沒打算睡覺的，但前面胡志斌長篇大論了好久，等開始講課以后，內容也只是函數和極限。