李仁喆怒瞪過去。
雖然范雷什么都沒有說，但‘咳咳’兩個不同尋常的音調，怎么就讓他想起了黃文倩呢？
……
經歷了作為講師的第一堂課，趙奕的感覺還不錯，他不能說喜歡上教學，但偶爾站在課堂上，給臺下的學生講講東西，也算是生活的放松了，尤其放松結束還有新收獲。
系統提示--
【傳授知識，學習幣+3！】
【傳授知識，學習幣+3！】
“當老師去上課，竟然還能賺學習幣！”
這是新發現！
趙毅感覺了解了日常賺學習幣的方法，但沒有想到還能出現新的模式，當老師上臺講課，也是有學習幣進賬的，想想還是挺不錯。
講課的學習幣和休息幣、運動幣一樣，肯定是每天都能獲得的，但趙奕可不想因此每天去上課。
講課的放松，一周有一次就夠了，再多就是工作了。
除了擔任選修課的老師外，其他時間趙奕還是一名普通的學生，只是大二的課程對于他沒有任何難度，很多課程上課的過程中，他都在思考自己的研究，包括性能共享系統、包括費馬猜想、也包括多維空間邊界的研究，還有粒子邊界理論的一些拓展，等等。
趙毅發現不知不覺間，他又積攢了一大堆的研究，每一項都是非常復雜而困難的，還不包括不太需要思考的艾滋病研究項目，他覺得自己又有向工具人方向發展的勢頭。
“做天才也很難啊！”
他感慨著打開了電腦，發現有了一封信郵件，是愛德華-威騰發來的，還附帶一份文檔。
郵件上寫的內容是，“親愛的趙奕：我找到一份數學草稿，是我的同事西蒙斯的遺產。那家伙很倒霉，去參加極限自行車大賽不慎滾落懸崖。”
“西蒙斯真的很可憐，但他對弦理論空間對稱性研究很有意思，你可以看看，也許會對你有幫助。”
“--你的朋友，愛德華-威騰。”
趙奕看著郵件內容都想笑，但對于死去的人還是要緬懷的，他趕緊繃住了笑臉，比了一個十字手勢，默默念了一句，“阿門！”
具體‘阿門’是干什么的，有什么作用，適合什么樣的環境，就和他沒關系了。
他下載了附帶的文檔，發現里面是幾張拍攝的草稿照片，拍攝的內容還算是清晰，發現看圖片理解起來不容易，干脆就用稿紙記錄下來。
西蒙斯對空間對稱性的研究，重要是數學模型和計算，里面有好多描述性的內容，不了解弦理論的人會看的云山霧罩。
趙奕仔細看看就明白了。
就像是愛德華-威騰說的，西蒙斯的研究確實有獨到之處，他針對空間對稱性模型的數學分析，過程看起來非常的精細，一些步驟讓人有眼前一亮的感覺。
有一個數學邏輯轉化很有意思，在一大堆復雜的描述列式中，西蒙斯用了一種叫‘轉換消元’的方法，成功把復雜的列式簡單化。
雖然研究并沒有完成，后續也沒有了內容，但‘轉換消元’的方法，給他帶來很深刻的印象，他下意識想到了‘簡化費馬猜想’。
趙奕一直在思考以x、y設定奇素數的方式，來對費馬猜想進行簡化，但一直都沒有思路，主要就是展開列式、分析列式太過復雜。
“轉化消元倒是個新思路了，直接用在簡化費馬猜想上很難，但也可以用作參考。”
他的心思重新回到了費馬猜想上。
在簡化費馬猜想的過程中，最困難的地方就在于列式分析，想要完成對列式的分析，就必須要消除一些阻礙性的內容，也就是進行消元。
轉化消元的思路倒是不錯，可惜不能直接用在等式上。
趙奕干脆不再考慮簡化費馬猜想，而是一心用在了轉化消元的方法上，并且直接使用了學習幣和科研幣。
【專注模式！】
【因果思維模式！】
啟動！