“有區別嗎？這次考試不通過，不管是哪個階段的學員立即停止進度，這個叫徐顯的就等著下機隊了，不就是為了推遲他下機隊嗎？”付星不解道。
“當然有區別！”教員沒有將這句話說出來，而是舍了付星，去臺上拿了個平板，里面有電子版的飛行手冊。
教員找了個位子坐下，招了招手，示意徐顯也找個位子坐下。徐顯嘴角微掀，看來教員是準備認真看看他這份別具一格的考卷了。
只要教員能靜下心看他的答案，徐顯有信心說服教員接受自己異樣的回答方式！
沒錯，教員是真的在對照電子手冊，查徐顯的答案出處到底有沒有問題。由于一些客觀原因，徐顯到考場的時候就剩下了二十分鐘。這是誰的原因，誰要負責，教員不想再追究，他也沒能力追究，他現在想做的就是看看這個叫徐顯的學員的無奈之舉是急中生智，還是垂死掙扎！
這次簡答題涉及SOP，FCOM，FCTM和FOM，不過都不是其中的偏門知識，記憶的難度不大，但是想要連出自哪一冊，哪一章，哪一節，哪一段都能記下來，便是堪稱奇跡了。
甚至于教員覺得記憶內容要比記憶出處要簡單得多。因為本來就有知識儲備，內容之間有關聯性，而出處就是純靠記憶，而且極易弄混。
最為關鍵的是，會有誰平時看手冊的時候無聊到把索引碼都記下來？教員不信這個徐顯預見到今天會遲到四十分鐘，也不信他會為了在今天露一手，專門記了索引碼！
那唯一的解釋就是徐顯平時看手冊看得太多了，已經就手冊都印刻在了腦子里！
教員抬頭看了徐顯一眼，這個有些女相的年輕人就靜靜地坐在他對面，雙目的聚焦不知道在何處，反正不是在他的卷子上就是了。表情更是沒有一點兒變化，似乎他已是成竹在胸！
“真是一個沉得住氣的年輕人！”教員心中感嘆道：“真是可惜了！”
有所感之后，教員再度將目光轉移到考卷之上。五道簡答題，前四道都沒有問題，著實讓教員心中吃驚了一把。
最后一題“穩定進近高度要求”！
這原本是個送分題，只是為了迎合近來穩定進近標準更改的潮流，機隊授意飛標特意加的。
這道題的答案就是一個數字，不像其它簡答題需要寫很多，這個問題只要寫下一個正確的數字就能得到十分。
乍看之下，似乎是機隊良心發現白送學員們十分，實則不然。
最近公司狠抓穩定進近的概念，這道題目就是為此而生。答對這道題是應該的，白送十分也無所謂。但是要是誰在這道題上出錯，就算其余九十分全拿，本次考試一樣不及格。
穩定進近現在就是紅線，誰都不能碰！
最近穩定進近的高度要求從1500英尺調低到1000英尺，還特意開了學習會，這要是答錯了，那么填空題和選擇題甚至都不用看了。
很可惜，徐顯的答案就是1500英尺！