柯尋忽然想到了什么，忙過去查看董瑤和齊慕歡，卻發現這兩個人不知幾時已經沒有了氣息，成為了兩具尸體。
柯尋從兜里掏出手機看時間，見數字顯示在了上午九點。
“時間不對，”柯尋說，“這里面的時間過得比外面要快，我感覺剛才我們分析線索頂多只用了兩三個小時，而手機上的時間顯然是跟著畫中的時間走的，畫中已經過去了一個下午和一整夜。”
“來不及想原因了，時間已經只剩10秒了。”邵陵說道，“我們必須——”
話還沒說完，就見方菲已經兩步過去，伸手點在了骰子的圖標上。
骰子飛快地旋轉，半晌后緩慢停下來，顯示在眾人眼前的，是一個4點。
眾人提高警惕，齊齊地盯向面前的大屏幕，見骰子的圖標消失，出現了新的字跡：
【爸爸，所有的定理和法則都一定是正確的嗎？】
【至少，在人類現有的認知所建造的科學體系內，被定義為定理的認知，都是正確的。】
【也就是說，如果有一天人類有了新的發現，而這個新發現推翻了之前的定理，那么之前的定理就是錯誤的嘍？】
【對，不僅僅是定理，還有很多種情況，譬如在爸爸小的時候，人們一直認為太陽系一共有九大行星，然而到了2006年，九大行星之一的冥王星被從中除名，重新定義為了“矮行星”。原因是天文學家一直錯估了冥王星的質量，它的質量比月球還要低，而在它的運行軌道上，有些天體比它還要大，它再位于九大行星之列顯然就不合適了。這就是一個典型的用新的認知推翻舊的認知的例子。】
【所以，爸爸，我個人認為，學校應該教給我們的，是如何質疑和發現這個世界已知和未知的東西，而不是教我們無條件地相信那些類似“天文學家”定義過的東西，它們很可能有一天像九大行星一樣被推翻。
這個世界上發生著的一切，既然不能確定會永遠、完全都按照定理和法則運行，那么死記硬背不容質疑、并以此為考試，來決定學生的優劣和未來的人生走向，又有什么意義呢？
我想，學習的目的，不該是用一場考試來決定我們的人生方向和定義我們的智慧高低，而應該是為了讓我們學會如何格物窮理，以清醒、客觀、思辨、透徹和充滿想象力的方式，去思考生活，和創造生活。】
在這段程式與兒子之間的對話消失之后，又替換上了新的文字：
【法則世界】