“老師真的假的？這就是您說的那個小學弟？看起來好小啊！本科生嗎？居然這么帥的嗎？”
“天，我都沒敢認，這小學弟也太帥了吧！老師您從哪找的人？”
“學弟你好你好！”
陳默怔愣的和眾人一一握著手。
看著陳默愣怔的樣子，老爺子輕笑，掩下眼底一副得逞的樣子，沒有給陳默緩轉的余地，笑著繼續道：
“好好，走吧，我們先出去吃個飯，到時候我再詳細的給你們做個介紹。先說下這個項目吧，這次項目很重要……”
不是，老師我東西還沒收拾完……
陳默伸了伸手，很想開口，但是看著并行著向前走的眾人，還有不時側頭跟周圍人說些什么的梁老師。張了張嘴，最后還是緩緩閉上了嘴。
覺得自己非常像是被趕上架的鴨子。
……
陳默沒想到的是這一出去，他剪頭發和預想中與舍友見面出去吃飯的畫面都泡湯了。聚完餐后，從學長手里拿到任務開始，陳默就一直泡在圖書館和實驗室，忙的腳不沾地。
也虧他之前有打競賽，和自己折騰實驗的經驗，雖然起初跟的有點困難，但是熟悉后，也不算是太難。
這次項目是一個光學研究課題——層層自組裝聚電解質膜光纖傳感器的制備和應用。
梁老師的研究領域大多都是光學的范疇，這也是陳默和梁老師有接觸的原因。梁老師這兩年一直在研究光纖，而陳默也對這塊十分感興趣。
光纖抗磁電干擾，可以遠程監控和多重檢測，因為體積小質量輕，在全息攝影和超高速的影像監測中常被使用到。而陳默因為想研究攝像，做些得心應手的攝影儀器，對光纖這種基礎構成材料當然也是非常感興趣。
他在火車上就刷了不少篇這類型的論文，光線傳感器這塊看的尤其的多。
知道梁老師的研究課題的時候，本來想要開口推脫，找理由說自己想要好好享受大學生活，或者自己現在能力還不夠，要好好打基礎的陳默，真香了。
到了實驗室的陳默都走不動道兒了。
他之前高中的時候，在襄陽一中就想要做類似的實驗，但是足夠能支撐起實驗的實驗器材和儀器。當初競賽培訓夏令營來A大的時候，有過一次使用實驗室的機會，雖然能夠使用的器材有限，但摸過一次后，他就開始眼饞A大的這些實驗儀器了。
就是梁老師太狠了，非常懂什么叫物盡其用。
他學東西確實如梁老師說的速度很快。每次剛學一個東西，都是起初的時候很難，但熟悉了基本上都會很快上手，特別是實操類型的工作。
但每當他熟悉一個流程，覺得還可以，不難的時候……梁老師就不著痕跡的讓學長學姐他們再給他加任務。
完全不給他一點覺得輕松的機會。
陳默這幾天過的很累，但也過的很快樂，又找回了當初打競賽跟著梁老師的感覺。
“這學弟真的是本科生？嘶……學習能力真的好強啊……”
實驗室里面一個帶著眼睛的頭頂上發際線岌岌可危的男生，拍了拍身邊的同伴說道。
“是本科生，好像還是大一的。”
PS：想問下大家，上架后2000字每章好點，還是4000字每章好點。