第二句話一出，教師里的聲音立馬就變小了。
“白毛浮綠水……”
而第三句話的時候，教室里幾乎已經到了針落可聞的地步。
甚至，秦宣儀已經到了訝異的地步。
“紅掌撥清波。”
直至第四句話完成，教師里的同學樣貌已經呆傻了。
四句話一出，一個個栩栩如生的字體，化作一道道金色的光芒，升騰至司宇的頭頂，整齊的排列在那里。
評級：圣一品中階！
當這評級出來的時候，叫教室里的同學都是不由的站立起來。
趙瑩瑩、楊子成更是不可思議的看著司宇，內心已是驚愕！
“入圣級別的詩。”
秦宣儀眼睛圓瞪，不可思議的看著司宇。
這個她以為是好高騖遠的學生，沒想到出手就是入圣詩篇。
確實，入圣的詩篇都可以被稱之為經典。
不論是老師還是學生，只要詩篇入圣，都能刻入校碑，供老師同學們參詳，學習。
另外，入圣級別高的，甚至可以錄入小學教材。
“這……司宇居然寫出了入圣詩篇？”
“跟他闖問心閣的時候一樣，都是圣一品中階！”
“假的吧，難道這司宇真的是極品天才？”
一眾男同學都是一臉癡呆的看著，司宇頭頂上那一排晶瑩剔透的字體。
眼神呆愣的出聲。
這首詩開篇先聲奪人，以三個鵝、鵝、鵝，寫出鵝的聲景美。
又通過“曲項”與“向天”，“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”的對比，寫出鵝的線條美與色彩美。
同時，“歌”字、“浮”字、“撥”字、這三字，又寫出鵝的動態美。
聽覺、視覺、靜態、動態、音色、色彩，完美結合，將鵝的形象，活靈活現的神化于人的眼前！
而這簡單的字跡中，更是構建出了一副簡單的江景圖。
一群白鵝嬉戲游鬧于江中，歡快的淺游。
這首詩，簡直讓人震撼，讓人沉浸在詩里的臆想之中，久久都無法回神。
“好帥！好帥！你們發現沒有，司宇這個樣子，比昨天更帥了啊！”
“愛了，愛了，司宇這波著實秀到我了。”
“……”
班里那些花癡女同學，她們的眼睛里已經流露出了精光。
從他們的眼神中可以看得出來，恨不得馬上把司宇推倒。
“老師，這首詩，肯定不是他寫的，他呆傻這么多年，怎么可能傻病一好，就能寫出入圣詩篇？”
楊子成嫉妒出聲，甚至連他自認為很帥的姿勢都擺不出來了。
“老師，我覺得楊子成說得有道理。”
看著司宇如此耀眼，趙瑩瑩的心里極為不爽！
“好了，不要吵了！”
經過一段時間的沉淀，秦宣儀恢復了以往的清冷姿態。
“雖然，通靈理論還沒有學習，但是你們應該從家長的口中聽到過。”
“文字之中都有自己的能量，不同的文字組合在一起，就會產生才氣。同樣的排列的句子，通靈過一次，就不會再通靈。如果司宇的這首詩是抄襲的，是絕不可能通靈的。”
秦宣儀解釋道。
頓時，楊子成和趙瑩瑩就尷尬了，他們都自詡有才華，家境又好，哪管什么常識不常識的。
以至于一直在鬧烏龍。
秦宣儀的話，讓司宇明白了一件事。
難怪他用先賢的詩篇能夠通靈，原來是這個世界沒有的東西啊。
感謝華夏五千年的先賢們！
感謝上一世的老爸老媽送我讀書。
蕪湖~起飛~