這些經驗，都是大寶、二寶幫著朱大一起整理的。
或許他不會寫字，也不會畫表，但他有種植經驗。而大寶、二寶呢，他倆不會種地，但他倆會做計劃。
于是大寶、二寶負責列統計表，將目前已經在種的植物記錄在案，做了一個統計。
然后根據這些統計幫朱大做了一個分類，然后再詢問他的經驗，感覺哪些東西能夠套在一起種，為什么。
記錄清楚以后，計劃就出來了，朱大就可以實施了。
每隔一段時間，大寶、二寶就會到地頭幫朱大做記錄，重新規劃“套種種植計劃表”。
以前沒整理的時候，朱大還真不知道種個地也有這么多學問，在葉瑜然的指導下，他跟大寶、二寶一搞才知道：原來，種地有這么多學問啊！
以前是憑“經驗”，現在才知道，其實這些“經驗”就是“學問”，只是沒有人化成筆墨，記錄在紙上面。
現在有了記錄，朱大就知道哪些方法是錯誤的，哪些方法是還沒有嘗試過的，哪些方法又是可行的。
通過分類統計與屬性歸類，同樣也能讓朱大少走彎路，盡量挑比較靠譜的方式嘗試。
這感覺，瞬間讓朱大自己都感覺自己“高大上”了許多。
聽到朱大說完，朱嘉叔那表情簡直了：種了一輩子的地，我咋不知道地還能這樣種呢？
朱嘉叔越發覺得，他沒事盯著朱家的地是對的，人家種地都能種出學問，這種出來的地能差了？
不那么忙的時候，朱嘉叔跟幾個比較好的哥們聊了幾句。
一開始這些哥們是不太信的，但一旦扯上大寶、二寶做的計劃，他們就不得不相信了——難道真的是這樣？！
再上朱家的地里一看，雖然有的是長得差了一些，但也有一半長得特別好的。
也就是說，這方法說還真可行？
于是，盯著朱家那塊“實驗地”的人越來越多，就等著朱家發現寶藏，以后他們好跟著一起學。
朱大也大方，沒有藏著捏著，遇到什么驚奇的發現，也會跟他們說；有什么不懂的，也會向這些經驗老道的老把式請教。
事后，還有大寶、二寶幫忙記錄。
“嗯，原來種蘿卜還得注意這個啊？下次可以試試。”
“咦？這個想法不錯，下回可以試試。”
“哦哦，這樣弄不行啊，那行，記下來。”
……
這邊在忙碌的時候，朱氏蒙學也終于開學了。
第一天，葉瑜然上臺講話，然后給大家分班。
并且表示，這種“分班”只是暫時的，等一個月以后，會根據大家的學習情況重新調整。
有一點，她是需要強調的：“既然分班，那就有好班和差班，一班是最好的，然后是二班、三班、四班。一個月后，自己能分到哪個班，就看你們自己努不努力了。”
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