所有人都得到了提醒，紛紛拿起語文書翻到荷塘月色那一篇。
“何老師讀到哪兒了”
“cosgthedoorbehd第一段末尾，帶上門出去那里”
這時徐老大走了進來，見到這幅場景，來到周至身邊，輕輕點了點講臺。
周至趕緊跳了下來，低聲道“徐老師。”
“這在干啥呢”徐老大低聲問道,這尼瑪一群人拿著語文課本聽英語，看不懂了。
“在聽荷塘月色。”
徐老大聽了一回兒“正經是荷塘月色”
“詞匯量肯定不如正規翻譯，讓老外欣賞人家肯定嫌水平低。這是衛非的姐姐幫我們把生詞盡量換掉后的，給同學們嘗個味兒。”
“哦。”徐老大又聽了兩分鐘，輕輕拍了拍周至的胳膊“那今晚自習就交給你了。”
說完干脆背著手，走了
每一種語言都有它自己的優美，這樣的課程別說對夾川的孩子,就算是再過十年的重點中學課堂都沒有存在。
但是這樣靈性的課程,帶給所有渴望知識的人，是一種別樣的體驗。
對于蘊藏在語法當中的美的感悟，在這樣的課程中特別容易得到啟蒙。
對于現在文科班的同學來說，這些其實都學得差不多了，但是如何將之組織成優美的句子，卻還差著十萬八千里。
何秀的朗讀流暢而委婉，就好像一首歌，哪怕是聽不懂的地方，也不妨礙所有人感受到心靈的愉悅。
這就是聲音的魅力。
等到聽完一遍，周至開始倒帶，對穆如云說道“老穆，我書包里有中英文對照，發給大家。”
等到中英翻譯對照拿到手，好多人才發現，媽蛋,聽不懂的東西，看竟然能看懂。
這就是現在縣中學最大的悲哀,外語的讀寫聽說四項能力,完全脫節。
然后好多人就發現,明明都是自己學過的句型語法，人家這樣組織出來，和自己想出來的，在優雅程度上相差了十萬八千里。
這就是高手和低手在表達上的區別，好在荷塘月色的中文本來就要求背誦，全體過關，現在將著重點放在翻譯上就好。
這個研究過程，遠比枯燥地單學一門有意思多了，這既是一門語文課，也是一門英文課。
而且是比較高端，勉強可以成為英文文學課或者翻譯文學課。
對于江舒意、葉欣這些英語尖子來說，更是耳目一新。
因為從初一到高一的外語課本上，她們從來沒有讀出過“優美”二字。
因此對她們來說，這還是一堂語言美學課。
這樣的課程效果極好，等到一句一句地聽完第二遍，周至說道“舒意，你給同學們讀一遍”
“啊”江舒意的臉頓時紅了“我沒有何老師讀得好”
“這設備不行，有點浪費何老師的聲音了。”周至說道“還是現讀更清晰一點。”
“那你來讀吧。”