“還行。”在他這，祝今夏還有些擰巴，喜歡不說喜歡，只說還行。
時序笑笑，也不說破，只在她幾口喝光后，又拿起銀壺替她續了一杯。
說話間，祝今夏不知不覺又喝光了。
最后，那壺茶幾乎都進了她一個人的肚子。
他們的開場白十分官方，首先由祝今夏正兒八經致謝我代表我本人，和我落水的行李，向你助人為、樂見義勇為的壯舉表示感謝。
然后由時序謙虛地表示哪里哪里，比起祝老師不遠千里來支教，我這都是舉手之勞。
雖然被你那么一頓踹，現在手都有點舉不起來。
以上是腹誹，場合特殊，時序決定留著以后再說。
接著，時序開始進入正題“小珊有沒有帶你好好參觀學校”
有。
覺得學校如何
挺好的。
時序笑“祝老師客氣了，學校老破小，條件糟糕，什么都缺，哪里好了”
祝今夏答“麻雀雖小，五臟俱全嘛。”
她一心要走，總要先把校長哄高興了，于是變著法子，話怎么好聽怎么說。
窮鄉僻壤，交通不便
不存在的，山清水秀，人間清凈，正是讀書的好地方。
學生資質不佳，家境貧寒
教育的目的不就是幫助大家脫離貧困有您這樣的校長，小珊那樣的老師，孩子們一定能飛出大山
如此對答如流，跟船上、渡口邊針尖對麥芒的狀態截然不同，時序似乎覺得有趣，笑出了聲，最后若有所思點點頭，說“既然祝老師覺得我們這不錯，那我就放心了。”
陪笑到一半的祝今夏戛然而止，咳嗽兩聲。
說辭是來見校長的路上想好的
“來之前我發過資料給于老師，不知道她有沒有對您說過。”
她學外語出身，在大學執教，來之前并不知道，藏區的小學并未開展英語課堂低年級的孩子們連漢語都說不利索，又如何學習外語呢
這是真的，不是托詞。
祝今夏愧疚道“學校沒開英語課，我又只會教英語都怪我沒有溝通好就跑來了。”
所以還是讓我走吧。
兩人展開了拉鋸戰。
祝老師名校出身，想必不教英語，小學課程也都能勝任吧。
實不相瞞，我有個小學四年級的侄子，寒暑假來我家里補課，我連他的數學練習題都不會做。
教師用書上有解題過程。
那更不行了，照本宣科是誤人子弟。
那你教語文
不行，英語和中文完全是兩個體系，亂教語法，我怕孩子們最后連漢語都說不利索。
三門主課，數學不行，語文不行，就只剩下藏語課。這個不用問，祝今夏教不了。
時序沉吟，“那就教副科吧，音樂課。”
“我先天五音不全。”
“思想道德課”
祝今夏條件反射，想說“我思想道德敗壞”，話到嘴邊，一個急剎車又咽了回去。
最后絞盡腦汁，“實不相瞞，我大學毛概掛科了。”
面面相覷。