“有點吧，但是也還好，應該是我練的還不夠。”
季洋對李安標注的指法沒有質疑，從自身上找起了原因。
李安讓季洋用更慢的速度再次演奏者一段。
季洋一邊彈他一邊說著指法
“15，15，15，14，14，24，14，24，14，24，14”
“停。”
到了最后三組指法李安打斷季洋，“你再試試14，15，15。”
季洋按照李安的指示把之前的15，14，15改成14，15，15之后一下覺得整個人都舒服多了。
李安點點頭，“以后這個地方就改成這樣。”
沒有一套固定的指法可以適用于所有人。
因為能力和演奏習慣的不同，同樣的樂句在不同的演奏者手里可以演化出千變萬化的指法。
就像季洋練習的這一段，月光第三樂章910小節段落的右手部分，上節課李安要求對方把所有的低音部分改成由1大拇指和2食指分別使用，解決了手指加快音樂就攪到一起的問題。
剛才他又幫對方修改了高音部分4無名指和5小拇指的演奏輪換順序，解決了對方演奏別扭的問題。
好的專業老師給能出學生好的指法選項，這也是為什么李安至今都堅信一首曲目如果老師自己沒有彈過，他就沒有辦法教給學生。
因為沒彈過就意味著只能泛泛的講講感情講講色彩，而音樂的構成卻是由譜面上每一個細節接連起來的。
只有彈過的人才知曉這個音自己該用4指還是5指，學生該用4指還是5指，甚至是3指。
指法修改過后季洋明顯練習來舒服多了，困擾自己一下午的問題晚上不到10分鐘就被老師解決，嘴里自然是又把李安贊美了一萬遍。
“行了行了，指法這種東西你也要學會自己總結。”
“這不是有您在嘛”
季洋嘿嘿一笑，起身兩只手端起一旁切好的果盤恭敬的遞到李安面前“老師您請用”
沒好氣的笑了笑，現在的孩子啊，嘴是真會說。
接過果盤盯著季洋鞏固了一會兒，時間也到了下課。
臨下課李安問季洋“昨天俞教授的課上的怎么樣”
“就那樣吧，他說讓我一點一點往后練就行。”
說著轉臉看了眼門外，再轉過頭表情很是靈動“老師給你說個事，你別給我爸我媽說。”
“今天早晨我聽我爸我媽在客廳里討論俞教授的事。”
李安頓時豎起耳朵，“什么事”
季洋“他們好像不打算讓我跟俞教授上課了。”
好事啊
李安淡淡道“怎么說”
季洋撓撓頭，“我也沒聽清，好像就是要給我換老師。”
李安明白了，如果季洋沒聽錯，那就是這兩口子沒有讓季洋去蓉城師范大學的打算了。
如果真是這樣，那季洋接下來和誰學
“老師。”季洋忽然有些扭捏起來。
李安側目望去，“嗯”
季洋說出了自己的想法
“要不干脆你和他們說說以后你帶我得了，反正現在不就是這樣嗎”
說著表情漸漸甜了起來，“老師我想和你學琴”
不待李安做反應。
“您剛才都吃了我的拜師水果了。”
“它不甜嗎”
李安咀嚼的下巴緩緩停了下來。請牢記收藏,網址最新最快無防盜免費閱讀</p>