“當然，但也僅僅是身為教練的自由權，而不是伊森奧康納的家長。”格蕾絲也明說了。
這件事她當然也說過，但無一例外都被伊森化解。
鮑勃最后頗有些氣憤的掛斷電話，剛剛掛斷，電話又響了起來。
這一次是校長約翰。
“鮑勃啊，咱們那個年代的人想不通現在年輕人的想法，球隊實力依舊保持了勢頭，其實伊森也在暗中保持著自律，也許是另一種程度的自律。如果他之后出現問題，我第一不答應。”約翰不斷保證。
父女倆一個指出問題，一個私下回旋。在二人的不斷施壓下，鮑勃最終還是選擇將伊森叫到了自己的辦公室。
“伊森奧康納，你的個人風格非常鮮明，我對你的了解還不夠仔細，不能提出針對性的建議，但是從進攻組配合的角度，不管是之前的諾曼人，還是如今的諾曼人都有問題，最大的問題是缺乏最簡單基本的推進手段。”
“我不是說你們的進攻打得不好，而是說，你們缺乏最行之有效的推進手段，這會使你們打得很累。”
鮑勃沒有提到其他事，而是說出自己發現的問題。
“比如屏風傳遞，這是最基本的短傳推進方式，需要全衛和跑衛兩個位置在不同的進攻中靈活作為掩護人員，幫助開辟道路。”
解釋起來不方便，鮑勃還主動拿出戰術板，給伊森現場畫圖掩飾。
在原有的戰術思路中，后衛線上的幾個人員，往往只有一個或兩個職責，掩護假跑，真跑等球。
而在鮑勃的展示中，后衛線上的幾個人會增加多個職責，假跑轉防守掩護隊友，掩護隊友轉跑，或者是直接作為掩護。
而經過托馬斯這一提及，伊森立刻感覺到，自己在球場上的戰術安排呈幾何級數的上升。
怪不得斯巴達人每次都能使用眼花繚亂的全新戰術，原因就在于每個位置的職責比其他球隊更多，稍微變動，就是一個全新的進攻方案，而看起來則完全不同。
“此外，你對于球員位置使用的太過固定和僵硬，區分球員的并非是他是全衛或者是半衛，而是在開球一剎那所站的位置，以及體型更加適合哪種進攻方式。”托馬斯提及了第二個關鍵點。
“以及最重要的一點，你作為四分衛，一味的只追求戰術的復雜性，而忽略了戰術的作用性。”
“某個隊員的一條跑動路線如果無法將防守人員帶走，那這條路線就是失敗的，反之，如果一個能帶走多個防守人員，那就算是極大的成功，這也是進攻效率的體現。”
在鮑勃不斷的展示下，伊森總算明白了之前為什么無法從更專業的比賽錄像中，汲取到新的戰術。
因為他那個時候，對于“戰術”的理解過于單薄，換句話說，壓根沒入門。
一個對真正的橄欖球戰術壓根不理解的人，帶領球隊獲得全國冠軍，聽起來很離譜，實際上橄欖球在不同年齡段根本就是壓根不同的運動。
“而等你真正學會了什么是真正的戰術，你才能更好利用自己的身體優勢。”
“你也可以認為自己壓根不需要任何戰術，但那么做，可能三場比賽下來，你就會受傷”
鮑勃擦干凈戰術板，將三個關鍵詞寫上去
“相比于更高級別的賽事，高中橄欖球只是鬧著玩。而我只不過是將一些更高級的戰術應用在你們這些年輕人身上了。”
“至于原理，我還是第一次真正跟你這個年紀的球員講。”
他蓋上筆帽。
此時戰術板上三個關鍵詞是“職責”“位置”“效率”請牢記收藏,網址最新最快無防盜免費找書加書可加qq群952868558</p>