“第四點，癱瘓敵人的指揮系統，使得敵人無法進行有效的指揮。”
“以上剛才那位同學所講的和我補充的，都在戰斗中有所體現。”
學員們個個奮筆疾書，將兩人所說的內容記錄下來。
如今的軍事學說，主要靠腓特烈這個半吊子提出一大堆籠統的內容，再由專業人士在實踐中歸納總結，重新一點一滴搭建起來。
今天的課程結束后，教官給學員們布置作業，就課堂上所講內容做詳細的案例分析。
帕維爾是興奮又苦惱。
興奮的是，他又學到了以往在波希米亞地區的戰爭中學不到的東西，以前很多沒想明白的地方一下子就明白了。
苦惱的自然是作業，傳統的教育中，讀寫并不重要，識字就行，公文有人負責，自己簽字就行。
現在作業得自己寫，但是腦子里的東西寫不出來，仿佛腦子會了但手沒會，寫出來的東西，可以用“坨”為做量詞。
“有什么煩心事嗎？”
帕維爾突然回過神來，發現自己已經在食堂里，打好了飯菜，梅茨格正坐在自己面前發問。
“沒……沒什么。”帕維爾在梅茨格面前有點緊張。
梅茨格說道：“我看你皺著眉頭，有什么事可以和我說說，學習上的事或者家里的事都行。”
帕維爾猶豫了片刻，最后還是把自己寫不好作業的事說了出來。
他以為梅茨格會因此嘲笑自己，做好了心理準備。
梅茨格嚴肅地點了一點頭，認真地說：“你這樣的問題普遍存在，不用擔心，不是沒有辦法。”
“最簡單的辦法就是多看，多寫。”
“除了學習上的書，你在平時可以多看些文學作品，小說和詩歌都可以，題材隨你喜歡。”
“我個人向你推薦青桔女士最近的幾本散文集和普賽克大師的名偵探狐爾摩斯系列。”
“我記得這里有文學沙龍，你有空可以參加。”
“沙龍里經常舉辦有獎征文，你可以試著參加。”
“校長常說，優秀的軍官是戰場上磨煉出來的，寫作也是如此。”
“所以你不用擔心現在寫不好，不去做肯定不會有進步，去做了，在過程中不斷改進，這才能越來越好。”
帕維爾聽起來覺得很有道理的樣子。
梅茨格推薦了一家韋森堡城的書店，報上他的名號可以有優惠。
帕維爾繼續點頭，這時發現幾位教官在不遠處緊張地看著自己這邊，心想是不是有什么事。
梅茨格吃飯很快，離開時帕維爾還沒吃完。
這時幾位教官過來，忙問道：“剛才梅茨格和你說什么？”
帕維爾不知道為何教官們這么緊張，如實說了剛才說的事。
教官們松了一口氣。
有一位教官對他說：“韋森軍里有很多口口相傳的忌諱，排第一的就是不要在吃飯時和梅茨格說話。”
帕維爾不解地問：“為什么？”
“別問。”有個教官說，“記住這件事就行。”
帕維爾一腦袋問號，搞不明白是什么情況。
教官們心里也苦啊。
有傳言，軍校要做進一步改革，分為初、中、高三個層次，初級培養軍士，中級培養初級與中級軍官，高級培養師長及以上高級軍官。
校長打算把梅茨格調回軍校一段時間，負責初級學員的教育工作，同時接受進一步的培訓。
以后相處得多了，說不定哪天就栽他那張嘴上了。</p>