“好問題。”趙老師對這個問題表示贊許，然后溫和地反問，“那么，你認為當時的游牧民族能稱為文明嗎？”
“額，應該不算。”男生推了下眼睛，尷尬地說道。
趙老師輕輕點了點頭，示意男生坐下，而后繼續講道：“武功說完了，咱們再來看看文治。”
“作為歷史上第一個統一華夏的君王，他在統一后的六年里，做了許多功在當代、利在千秋的大事。這里指的不是修建水壩、架設大橋這樣的工程。”
“而是他在統一后的六年里，一手奠定了華夏兩千多年的統治基礎和框架。在這六年中，他在做那些前無古人，根本沒有參照的決策時，幾乎全都沒有做錯。”
“他這六年來的隨便哪一件事拎出來，按在任何一個帝王身上，都將是名垂青史的不世出圣君，哪怕是按在司馬睿那樣的皇帝上。”
“老師，你想說的是司馬衷吧。”下邊的學生紛紛提醒道。
“哦，對對，司馬衷，口誤了。”
趙老師不好意思地笑了下，繼續說道：“不過由于嬴政干的猛事太多了，再加上二世而亡，所以大家提到他的時候，基本都是對他的功績一筆帶過，然后就開始說他是如何敗家的了。”
“這其實并不客觀，嬴政跟華夏歷史上所有的禍國之君都有所不同，他禍亂彌天，但他奠基千年，
秦朝，嬴政望著天幕，有些出神。
“禍亂彌天，奠基千年？這是后世學者對他的評價，還是說是這個人對他的看法？”
嬴政不知道天幕中的這個學者對自己的評價是否客觀，但他確實想聽一聽他做的那些事對后世究竟產生了什么影響。
這時，趙老師將ppt翻到了下一頁，屏幕上顯現出嬴政和李斯的畫像。
他先是用激光筆在嬴政的畫像上點了點。
“首先，我們來看看嬴政面臨的第一個重大決策：是選擇郡縣制，還是分封制？”
“當時主流的意見是將燕、齊、楚這些遠離秦都的地方，分封給嬴政的兒子們，以此來達到鎮守地方，安撫舊貴族的效果。”
“嬴政覺得有道理，但是他不喜歡，于是這時候李斯站出來說話了。”
“李斯是這么說的，當初周文王，周武王分封的時候，基本都是同姓的子弟，最開始確實保持著相親相愛一家人的初中。”
“但幾代人過去之后就不是那么一回事了，再見面很不得把狗腦子都打出來，哪里顧得上什么同宗之情。”
“春秋戰國爭霸了幾百年了，現在好不容易統一，那就一定不能走周朝的老路，而是要走郡縣制的道路，將天下權力匯聚到中央。”
“即便要恩賜宗室和功臣，可以通過金錢方面的重賞，分錢不分權，全國沒有能夠和中央抗衡的力量，才是比較安全的方針。”
“嬴政聽后覺得說的真好，還是老李的覺悟高，于是拍板說，天下紛爭不斷就是因為侯爵，王爵們的存在，如今好不容易天下安定，那就不能再走老路了，就按李斯說的辦。”
“李斯在這個歷史的重大轉折點上，幫助華夏的歷史掀開了嶄新的篇章，從此奠定了一條分久必合的道路，”
“從此，‘我小弟的小弟不是我的小弟’這一概念開始淡出歷史舞臺，全國各地緊密團結在中央的理念開始深入人心。‘天下一統’的理念從此烙印在華夏人的思想中。”
“從那一天起，哪怕中間出現了好幾次幾百年的大亂世，比如三國，比如五代，可無論打成什么樣，分裂了多少年，總會有一股最強的力量，最終再一次將這片古老的土地，統一為一個整體。”
“因為在后世子孫的心中，整個華夏大地本就應該是一個不可分割的整體。后人深信，前人能做到的，他們同樣能夠做到。而開創這一偉業的，正是秦朝！”
這時一個胖胖的男生舉手站了起來：“老師，我不這么認為，我覺得秦存在的時間太短了，天下一統這個概念真正在華夏人腦海中成型，應該是漢朝的功勞。”
他剛說完，一名女生站起來反駁道：“不對，如果不是秦首先提出這個概念，那么漢根本想不到一統天下的概念。
就像秦滅之后，項羽將各路諸侯封王一樣，他就沒想過一統天下，他的思維還停留在上個版本，根本沒更新。”