聽懂了這一課，大部分學員都可以回去自己設計夾具。
足足花了一個小時，陳建業期間喝了三次水，才把這一課講完。
之后便是學員提問的環節。
大家伙比早上更加踴躍。
陳建業一一作答。
之后講第五步，第六步，第七步。
后續三步其實更多的是關于人機工程這一塊的知識。
重點在于如何讓設計的夾具，讓操作者更容易接受，并且干活更加順手。
設計一臺好的夾具，前提是讓操作者的工作變得更簡單，而不是為了設計夾具，給他們的工作增加難度。
夾具也是一種工位集成的模式。
目的應該是讓操作者減少多余的操作，專心干活。
等到下班鈴聲響起，陳建業第七步剛剛講完。
“各位同事們，下班鈴聲響起了，有需要回家的自行回家。”
“想要提問的，我抽三十分鐘解決大家的問題，可好？”
陳建業客氣說道。
“我不回家，我還有很多問題需要問陳老師。”
“我也有問題要問，要是學不會，等周一上班，領導要噴我了。”
“陳建業同志，我有一個問題。”
大家伙七嘴八舌的道。
“大家伙靜靜，要走的現在就可以回家了，要提問的舉手。”
“保持課堂秩序。”
陳建業伸出雙手往下壓，示意眾人安靜下來。
安靜是課堂紀律的基礎，要是鬧哄哄的，他說的話好多人都聽不到，培訓效果會大打折扣。
沒有一個人離開。
好多人舉起手，想要提問。
還有一部分人腳步不動，站在原地，等著別人提問之后，聽陳建業的解答。
就連易中海也沒有走。
一來是大家都沒走，他要是走了，顯得自己不愛學習。
雖然這里人多，誰留下來不會有人記住，但誰走了肯定會被人看到。
到時候傳到莫主任耳中，給領導留下的印象太惡劣。
二來陳建業講的確實有點東西，接下來他們這幫人負責設計各自班組，工段的夾具，要是做不好，領導可是會罵娘的。
易中海一把年紀了，如果被抓典型挑出來罵，他自己也受不了。
半小時時間一晃而過。
“好了，大家伙都下班回家吧，周日在家可以多想想，加深對知識的理解。”
“等周一上班，大家伙就得干起來了。”
陳建業笑著道。
“建業同志，再講一會吧。”
“是啊，我還有問題要問。”
“再講半個小時吧。”
大家伙紛紛勸道。
盛情難卻，陳建業只能舉起手，壓住眾人的聲音：“行吧，我再講半個小時。”
“有什么問題盡管提，最多只講半個小時了，有的同事要回家做飯或者照顧孩子，太晚回家會影響他們的生活。”
大家伙繼續提問。
易中海在心里偷偷罵娘。
媽的，大家都不肯走，他為了隨大流，也不能走。
只能在這里拖著。
實際上以易中海八級鉗工的水平，聽完陳建業講的七節課，獨自設計夾具并不難。
但不是人人都有他的水平。
還有一些焊工班或者電工班的人，比較少接觸機械夾具這一塊。
所以他們的問題比較多。
又過了半小時。
“今天的培訓到此結束。”
“如果大家伙還有不懂的，可以在下周一的時候單獨找我。”
陳建業堅定說道。
不給其他人繼續開頭提問的機會。
他心里也明白，要是由著這幫人提問，培訓再拖兩個小時都沒問題。
可有部分人不想聽課了，只能在這里挺著。
關鍵陳建業自己也得回家。
家里還有孕婦呢。</p>