眉頭漸漸皺成了一個川字。
先不說行文流不流暢了，單說這字體，就簡直是鬼畫符！
“阿斗，自明日起，你先從練字開始。”
李翊正色說道，“人家說，見字如見人。”
“字可以不美，但不能不正。”
“汝父寫得一手好字，汝當青出于藍而勝于藍才是。”
“相父這里都還有些汝父寄過來的竹帛，汝不妨模仿一下汝父的字體。”
言罷，李翊轉身來到劉禪身后。
握住他的手，教他寫字。
同時代他寫請罪書。
一邊寫，一邊為他講解為什么要這樣說話。
并耐心地為阿斗解釋，每一個字的含義，平時行文中應該怎么用。
《請罪書》寫好以后，李翊即使人星夜發回下邳去。
劉備得其書時，正在批閱奏折。
侍從將書信送上，劉備只淡淡回了一句。
“——知道了，將書信置下。”
待侍從們走后，劉備乃急忙將書信展開來看。
其書略曰：
“臣禪頓首再拜父王王上：”
“兒臣愚鈍，不識父王教誨之深意，屢逃課業，使父王憂勞。”
“今蒙相父訓導，方知父王日理萬機，猶念兒臣學業，實乃望兒成才，以繼大統。”
“兒臣年幼無知，不解父王苦心，反生怨懟，此乃大不孝也。”
“父王乃齊國萬民之君，肩負社稷之重，兒臣本當勤學修身，以分父憂。”
“卻因貪玩懈怠，致父王失望。”
“思及此，兒臣羞愧難當。”
“今相父嚴加管教，兒臣始知學問之重、責任之大。”
“自今以后，必當勤勉向學，不負父王期望。”
“伏惟父王寬宥兒臣之過，兒臣定當痛改前非，以慰父心。”
“兒臣禪惶恐再拜。”
“建安十四年春月。”
劉備看罷書信，已經猜到是李翊幫他寫的了，雖然字跡有所不同，行文結構也刻意改變。
但以劉備對李翊的了解，還是猜了出來。
不禁感慨道，“子玉有心了。”
饒是知道真相，可劉備依然很感動。
他樂于見著幼子能明事理，于是提筆回信，殷殷叮囑。
發回河北，其書略云：
“吾兒阿斗親啟——”
“見汝手書，墨跡雖稚。”
“然字里行間，已見悔悟之意，為父甚慰。”
“汝自幼失恃，長于亂軍之中。”
“為父征戰四方，憂于國事，未能朝夕相伴，實乃吾平生之大憾。”
“今托付子玉先生教誨，非為苛責，實盼汝能承繼大業，不負先賢之志。”
“子玉先生，才略冠世，德行為師，汝當以父事之。”
“謹遵訓導，勤習文武。”
“他日若成大器，方不負為父與相父一片苦心。”
“天寒歲暮，望自珍重。”
“父，玄德手書。”
……
（相傳此為《劉備家書》，是后世保存完好的劉備真跡之一）
（后世有裴松之對此點評道：
“帝王之家，雖權柄在握，然父子之情，未嘗異于庶民。”
“蓋亂世梟雄，于馬背上得天下，故于膝下孺子，愈顯溫情。”
“其明知書出翊公代筆，仍作回音，非獨全相父體面，實乃借機抒父子之懷。”
“帝王心術在此，天倫至性亦在此。”
“此昭武所以異于古今帝王者也。”）
……
接下一段時間，劉禪便待在河北相府，跟著李治、李平一起學習。
學習環境對孩子的心態影響是巨大的。
此前在下邳，劉禪接觸的孩子比較少，如張苞等輩，也不需要學王室中的東西。