“故曰：審天下之勢而應之，酌民情而為之。”
“富不以養兵，則富無保障。”
“強不以護民，則強無意義。”
“圣天子明鑒萬里，必能使二者相得益彰。”
閱卷連經三日，李翊親自主持。
當他看到這封試卷時，眼前陡然一亮，反復三遍之后。
乃對左右人道：
“此子竟將矛盾二者統一，提出：‘富兵于民，強民以兵’之策，確實有思考。”
“本相一直鼓勵學生要多思考，并非死讀書，讀死書。”
“此子倒是與諸子有所不同。”
正說間，劉備也走了過來。
見李翊神態喜悅，便問李翊什么事這么高興，是不是為國家發掘了一個新的人才？
李翊便把手上的試卷交給劉備。
劉備接過，覽閱，只見試卷上寫道：
“臣對：竊聞天子垂問強兵富民孰先，此乃社稷之本也。”
“臣觀三漢以來，未有民貧而兵強者，亦未有兵弱而國存者。”
“然審時度勢，當以富民為根，強兵為干，二者猶陰陽之相濟也。”
“昔管仲治齊，開鹽鐵之利。”
“倉廩實而后整軍旅，遂九合諸侯。”
“勾踐復國，十年生聚，十年教訓，乃能雪恥吳門。”
“今陛下新承大統，中國疲弊。”
“若遽求擴軍備武，猶涸澤而漁，非長治久安之道。”
“當仿文景之治，輕徭薄賦，勸課農桑。”
“使百姓戴陛下如日月，則兵源自廣，糧秣自足。”
“然富民非廢武備也。”
“昔始皇窮兵黷武而失其民，劉表坐保江漢而喪其土。”
“臣謂宜分三等治之：”
“于荊州故地，民富而敵近，當寓兵于農，修械屯田。”
“于江南新附，地僻而民疲，宜減戍卒，興水利。”
“于漢中前線，則用李相“十二更代”之法，兵不疲而民不乏。”
“至若統一大計，當效陶朱公之智。”
“以商賈通隴右駿馬，中原鹽糖換南中銅鐵。”
“則民富而兵械精。”
“待三倉粟滿，五營械足。”
“乃命一上將軍出關中，陛下自將出宛洛。”
“則中原士民必簞食壺漿以迎王師矣。”
“臣謹對：富民者，種谷也。”
“強兵者，收獲也。”
“不種而求獲，雖神農不能。”
“愿陛下深植富民之根，待時而動。”
“則漢室之隆可計日而待也。”
劉備看罷，亦是嘖嘖稱奇。
知道為什么李翊為欣賞這一篇試卷了。
不單單只是文筆好，引用了大量典故。
更重要的是，此子針砭時弊，一直在關注著國家大事。
甚至國家的每一條政策，他都一直在關注著。
所以才能在考題中應答如流。
過于國家政策的把握，既是態度問題，也是判斷一個人是否具有政治敏銳性的重要因素之一。
而李翊一直都很看重這一點。
也難怪再發掘此子后，他會如此興奮。
“此子可堪為狀元否？”
劉備問李翊道。
李翊笑道：
“陛下心中已如明鏡，又何必在拷問在下呢？”
二人相視一笑。
隨后，
劉備提起筆墨，在試卷上批注了這一行字：
章武十年，殿試甲等第一名姜維。
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