這是她之前不敢給這個角色添加的東西。
祝女士太偉大了，這不是一個虛假的角色可以任她去演，她一直拿不定主意，要怎么表現這個角色。
按她以前的習慣，她是熱衷于在角色身上添加符號的，不管好壞。
但這一次她不敢。
可是剛才從真假鐲子身上，她又覺得如果她真演出了一個像假鐲子一樣完美無缺，但觀眾卻無法喜歡上的角色，那這個角色的塑造能說成功嗎。
做為一個人，怎么可能沒有自己的想法呢
她還是決定應該做一點小改變。
可以從小處著手，一點點來。
還有，多跟王導商量著來。
她承擔不起這個角色失敗的責任。
第一天，拍的全是日本學生的戲。
因為日本學生這邊的布景簡單，人物眾多。
所以王導就決定先把這部分的戲趕一趕。
關于日本學生和日本教師，回憶錄里是這么寫的。
日本人是非常可怕的。這不止體現在他們軍隊的殘酷上，也體現在他們“懷柔”的一面。我當時在課堂上多次搗亂，日本人的老師全都沒有生氣。你們能相信，我在課堂上公然說日本天皇是傻子、癡呆，日本老師都沒有生氣嗎
不止如此，日本的老師非常樂于給我“開小灶”。他們會在下課后特意把我叫到辦公室，把作業是怎么做的公然透題給我，這樣一來，不管是考試也好，作業也好，我一直都是班級里最優秀的學生。
因為日本老師的引導，日本的學生也十分的追捧我，哪怕語言不通，他們也會在我經過時用崇拜的目光追隨我，他們會稱呼我為“燕姬”。
假如不是我對日本有著深切的仇恨和警惕，換一個人，我想是很難逃脫這種名利陷阱的。能收獲同齡人的崇拜，老師的另眼相看，對一個學生來說，這已經足夠吸引人了。
應該有很多人在日本求學的時候，都受過日本人的優待，因此而對日本的百姓有著相當的好感。這是人的本性，被人溫柔的對待的時候，不可能會保持惡感。
這是溫柔的陷阱，但它再溫柔，它也是陷阱。
關于劇本里這一段的設計其實有很大的爭議，一個搞不好，日本人這邊溫柔寬容，主角這邊動轍挑刺挑釁，這就顯得主角有點沒腦子了。
所以當時的設計思路有兩個。
一個是簡單一點，可以設計成日本人這邊挑刺挑釁，主角這邊針鋒相對。
另一個是給日本人設計一個背后的陰謀，這樣前面再顯得主角沒腦子，陰謀揭露后就顯得主角聰明了。
最后選的是第二種。
王導這邊喊開始，柳葦走進教室。
正面一個攝像師坐在滑軌上，扛著機器，柳葦身后帶著楊玉蟬施無為馬天保金茱麗這么多人，慢慢迎著攝像機往里走。
正面走一遍，攝像師換到側面再走一遍。
再從上面拍一遍俯視鏡頭。
結束。
然后重新排機位、站位，群演入場，所有人入座。