現在想想當時他還是給了小車一種“他需要”的感覺。
從這段對話，李安漸漸深入到了作業事件的核心。
他在想是不是自己一直以來對小車的要求太高了。
之前他自己都沒有意識到這個問題。
甚至說他偶爾都覺得自己對小車沒有什么要求，他認為小車現在這樣就很好。
什么是他認為的很好
抓緊一切時間練琴，每周都在肉眼可見的進步，學習不用他操心，能夠在他忙碌的時候照顧好自己的吃喝，規劃好自己的生活時間，說是他照顧小車，小車有時不也是在照顧他嗎
好不好
太好了，好到李安都把這些習以為常了。
久而久之，是不是孩子也對此習以為常了呢
可這里哪一條不都是現在家長對孩子渴求的品質嗎
李安在想是不是他給小車正面肯定太少了，看似他經常夸小車，可他的夸獎并沒有植根在小車真的做了什么，就像夸獎每一個孩子那樣，你做了，我肯定要夸你。
這個問題在于同樣十二三歲，王小虎周末練了兩個小時的琴，得到了他的夸獎，而小車練了六七個小時的琴，得到的夸獎和王小虎一樣。
從付出的辛苦程度上對比，明顯小車應該得到更多的夸獎。
就這個事例再往下想，李安覺得好不公平，因為他想到如果小車周末只練了四個小時的琴，他會對小車有些不滿意。
明明已經比王小虎多練了兩個小時，得不到夸獎不說，還讓老師感到不滿意。
雖然小車沒有浪費過一個周末，沒有出現過這一幕，但是想到這一幕，他覺得自己好不應該。
得到的肯定正面肯定少也就罷了，小車從他這得到的更多的是鼓勵。
什么是肯定，肯定是過去時，肯定你過去一段的努力。
什么是鼓勵，是未來時，鼓勵代表著期望，代表著希望你更好。
可在孩子眼里，老師過多的鼓勵是不是也代表著自己過去一段做得還不夠好
所以一次作業沒有做好被老師發現，就變成了一件天大的事情。
到了這里，李安似乎才把整件事情看明白。
如果再給他一次機會，他今天早晨不會再對小車說老師永遠不會對你失望。
他會說你已經做得很好了，非常棒了。
聽起來上面的回答似乎更能切中孩子當時的心里，可從根本上來講，孩子需要的確是下面的肯定。
不會對你失望，是意味著老師知道你能做得更好。
你已經做得很好了，聽起來像是安慰，可這會給孩子更多的信心去應對下一，而不像上面那一句，就像是在說沒關系，老師相信你會做得更好。
這也就是他一開始反思的問題。
很多時候他一下就能發現問題核心，隨后立馬制定出一個符合當下情景的解決方案，接著施行，解決孩子情緒需求，最后皆大歡喜。
看似高效簡便，可這種做法對于孩子是不是真的正確
在一切都追求高效的今天，每個成年人都清楚追求高效率必然會失去一些東西。
所以李安更加認識到和孩子相處這件事真的是一門學問，有些東西損失得起，有些東西別人是不是損失得起他不知道，但他可損失不起。
小車于他而言，勝似女兒。
不過從長計議也不能把戰線拉得太長，于是他給小車準備了一點小驚喜。
擺放好碗筷，他只等小車回來。
沒一會兒，八萬先動了。
小貓咪聽見了門外的動靜，第一時間跑去了下面喵嗚起來。
緊接著一聲開門聲音。
“呀，八萬”可愛的聲音，隨后“老師我回來啦”