“群體說的話，同樣未必可信。群體出于共同利益，或者集體作惡時，往往會互相包庇，共筑謊言圍墻。”
水長樂說著，忍不住瞟了芒安石一眼，卻見對方也若有所思地看著自己。
潘瓊臉色如大雨將至的陰天“所以你懷疑，沈鳳鳴的死是集體霸凌而后集體說謊”
水長樂“我只是提出一種假設，至于假設的可能性大小，需要專業人士驗證。”
潘瓊好奇“那還能有什么假設”
水長樂又飛速地在紙頁上寫下幾個詞。
“競爭”、“利益”、“嫉妒”、“壓力”、“”，以及一串省略號。
潘瓊“這又是啥”
“競爭校園內的競爭或許不如職場上硝煙彌漫，卻也不容小覷。
除了積極的良性競爭，也存在不正當競爭，甚至惡意競爭的可能。
沈鳳鳴如此優秀，便存在一直以來努力卻無法追趕上的競爭者，在發現良性競爭無法取勝后，采用了不入流甚至犯罪手段。”
“利益校園看似單純，但也存在不少利益鏈，教師之間、學生之間和師生之間。
如果沈鳳鳴撞破了利益鏈，或者是利益鏈中的某個環節，對該利益鏈造成破壞，不排除被滅口的可能。”
“嫉妒嫉妒是人類社會的無解題。存在人的地方便存在嫉妒。
有人能夠很好地自我排遣嫉妒心理，有的人則會被嫉妒心驅使，傷害他人甚至采用極端手段。
沈鳳鳴美貌又有才華，嫉妒之人定然不少，這中間是否會有極端分子”
“壓力不要覺得學生無憂無慮，校園的壓力和焦慮并不比社會少，學業壓力、人際壓力、家庭攀比、容貌焦慮等。
學生的抗壓能力遠弱于成年人。若不能及時化解壓力，長久積壓，有的會傷害自身，有的則會傷害他人。
或許校園內就存在這種人，而沈鳳鳴不幸成為其發泄壓力的對象”
“離我們并不遙遠，甚至可以說無孔不入，分辨能力低的學生往往是熱衷的蒙騙對象。
大多以斂財為主要目的，但有為了實現所謂教義，讓成員實施恐怖傷害類行動，亦或者教徒想要脫身，也會遭到教眾的極端報復。
你有沒有考慮過沈鳳鳴被分子盯上，或者本身參與了的可能”
潘瓊聽完水長樂的一氣呵成，無語凝噎。
半晌，潘瓊摸了摸胳膊上的雞皮疙瘩“被你一說，我感覺我純真美好的青春記憶全部碎裂了，忽然覺得校園是全世界最可怕的地方。”
水長樂“倒也不必。我只是思路罷了。我在學校呆的時間多一些，看得深一點。校園內至善至美的存在，絕對比丑陋與惡意多多了。”
潘瓊看向芒安石，揶揄道“芒老師，你看人家學生分析得這么透徹，你呆校園的時間更久，怎么沒提出些建設性的意見。”
芒安石瞥了對方一眼，懶得搭理。
潘瓊嘆氣一聲“如果當年能遇到長樂，該有多好思路一下清晰起來。可惜時過境遷，再去追查就如大海撈針。”
說罷，潘瓊收到了派出所要求出警的電話，不得和水長樂依依惜別。
“留個郵箱，回頭我把偷偷存下來的案件資料發給你。”
回程路上。
明明窗外艷陽高照，車內冷氣也不大，寒氣卻由內而外的滲透。
當車停到車庫后，水長樂側頭，看著一路心事重重的芒安石。
“在想什么”水長樂懶得彎彎繞繞。